微课创始人胡铁生亲授——《如何制作一堂有价值的微课》

在上周,希沃有幸请到了微课创始人胡铁生老师,为大家生动地阐释了微课究竟为何物。从胡老师的眼光看去,微课的发展前途是光明的,但也绝非万能的。如何巧妙地利用这个工具,使其为己所用,是一个值得每一位一线教师、相关企业多深思、多实践、多发现、多总结,进而多延伸的命题。
        本周,我们将继续沿着之前的轨迹前行,由这位中国微课创始人向我们介绍他心目中的优秀微课制作方法。相信身为读者的你我,都会有所好奇:根脉四散的微课制作是否有迹可循?林林总总的制作软件能否一分高下?怎样才能做出好的微课?且听胡老师一一道来——


一堂微课最好的境界,在于构建了一对一辅导的场景感

        作为微课创始人,胡铁生老师鉴赏过许许多多的微课。胡老师认为:一个微课做的最好的境界就是——通过观看老师的微课,就仿佛感觉到老师就在你的身边进行着一对一的辅导。大家都知道现在一对一辅导的价格高昂,有教学经验的人时间成本总是很高。但是在微课的世界里,名家的课可以制作成专题微课,放在网上标价1-2元进行售卖,那么既提高了学习效率,又降低了双方的成本,达成了双赢,有何不可?

       除此之外,微课还方便了老师什么呢?它还节省了老师们一个宝贵而易耗的隐形资源——情感。比如语文老师要带着情感朗诵一篇课文《周总理,你在哪里》,这就是一节生动的朗诵性微课。那如果语文老师带着这样一篇文章上四个班的课,他就一定要去每个班哭一遍吗?有了微课,老师可以在家里酝酿出最佳的情绪,配上音乐,效果更佳,既保证了真实情感,也不会因为这短短的两分钟视频而破坏课堂结构。

让学生有限的注意力,回归内容本身

        很多老师对微课看不起,认为微课过于简单,只要用手机拍摄一下就能生成一个微课。是的,这是一个微课,但它不是一个优秀的微课。在一开始的时候,我们采用课例片段作为评选对象,前后两个摄像头跟踪式拍摄,资金耗费巨大。但是学生真的喜欢看这种课例吗?在他熟悉的场景中,他是否真的愿意看视频中的老师和同学的脸呢?其实,学生在微课中,更想看的是显示设备的屏幕和课件内容,把跟他无关的“杂乱信息”去除掉。在这个过程中,老师的脸蛋、形象、技能并非是最主要的,这个课件的内容才是最终的中心所在。甚至在理科的微课之中,老师的脸都不用出现在屏幕上,因为它对微课的思维演示、情绪感染等方面并无作用,这些都比脸更重要。有时候有些老师会在制作过程中东张西望、抓耳挠腮,反而会分散学生的注意力。

        另外还有一个很容易被老师们忽视的重点,那就是鼠标要跟着所讲的内容而晃动焦点。每讲到一处的时候,老师的鼠标就移到关键点,这就是一个体现“以学为中心”的微小进步。学生是微课的上帝,为学生的学习制作优秀的微课——好的老师和企业都应该抱有这种使命和态度,解放我们的学生。

增强微课的交互基因,让微课更具魅力

       在微课的制作过程中,交互是十分重要的一环。在微课的制作过程中,弹出窗口或者练习题,“强迫”学生停在座位前进行学习和思考——这就是基础的交互系列。同时,这也给了企业和老师们一个提示,即我们制作微课的时候,所呈现的不仅是知识,更应该带有交互基因。比如说还有一种交互,是基于微课教学平台的交互,比如说我们常见一些网页学习的网站上,视频旁边会有“任务单”、“练习”、“思考题”、“笔记”等等模块结合在一起。这种交互常见于多个知识点的结合讲解中,对于单个知识点而言略显累赘。而第三种交互,是基于微课学习平台的交互,即是将上面谈到的交互方式集合在一起。这种微课分类非常之多,比如讲解知识点型的、实验演示型的,还有虚拟型面对面微课。

      举个简单的例子——现在老师修改作业也能变成一种微课。比如说一个班有50个同学,分别选取两个表现最好和最差的作业来做演示,然后老师在镜头下用红色笔模拟改作业。相比以前常常心含“愤怒”地批改作业,老师在微课之下批改作业,语言会不自觉地发生变化——“这位同学,做的太好啦,这个问题的细节他都考虑到了呢,我给五分!”,“这里有点小错误,加上细节分析就好了呢”——就是一种自言自语的状态。这大概也是做老师的最高境界,即便眼前无学生,也能做到心中有学生吧。


谨防大而无当,微课“短”、“小”、“精”,才能“悍”起来

       微课是做不完的,所以一定要先找对问题再制作微课,不要想着按照教程的顺序来设计微课。我们那么多年级,那么多学段和知识点,全部做完之后又过时了——微课是有生命周期的。最好的利用方式是即时做好微课、马上应用微课、反馈调整微课,一边做、一边建、一边用、一边研。而不是今年做微课,明年用微课,然后就从此再无下文了。

        对于企业而言,胡铁生老师也给了忠告——做微课的出发点不要太小了,同时注意不要过分地转牛角尖,总是去钻研如何花重金去讲解一个5分钟的知识点。与之相对的,我们应该跳出微课看微课,构建一个大的微课观。将微课构成体系、建成专题,比如之前讲三角形这一知识点只有一个微课,其实是讲不透的。现在将其分割成五个微课:三角形的概念、分类、性质、解决应用等,形成一个专题微课“连续剧”,使看微课就像追韩剧一样欲罢不能。企业,不能仅仅是关注技术的开发,要提供一些视野、手段、设计的模块和方法,这样做微课才有价值。学校和师生对你的产品才有迎合度,才能赢取他们的信任。

         微课是一种短小精悍的资源,所以微课有很强的针对性,不能过大——仅仅是一个知识点,过程务必要简短,不能做的又臭又长。5分钟在心理学上是瞬间记忆的最佳长度,就像记电话号码一样,11位的数字很难记,分成三段就方便的多。

         微课的“大”表现在很多地方,比如选题过大、资源包大、视频高清文件太大等等。我们必须提供一些视频的编辑工具,帮助我们将高清视频转为流媒体、将大画面转为小尺寸,符合我们在移动终端快速传播的需求,制作一个主题小、内容小、容量小而选材精细、设计精心的微课。当短、小、精都能满足时,微课才能如期发挥其 “悍”的价值。

获取微课核心“微视频”的四种方法

        我们反复强调微课的核心资源是微视频,那么视频是从何而来的呢?这里,胡老师总结了四大微视频来源——第一种是拍摄式微课,因为现在的DV、相机和手机,都已经能支持大家自主拍摄出教学过程,而不是要像从前那样需要完全专业的录播设备和录播系统;

第二种是录屏式微课,在电脑中加装一个录屏软件,就可以将教师对着电脑屏幕的讲解、分析和演示过程全部记录下来;

第三种是软件输出式微课,比如我们常用的编辑软件 Flash、PPT、MovieMaker、会声会影等等,将微课完全“制作”出来,通过微课脚本设计、技术合成后输出的教学视频短片;

        最后,视频的来源不局限于某一方面,通过应用上述提及的多种方式,将视频进行二次制作、编辑和合成,这就是我们最后所说的混合式(富媒体式)微课。现在市面上流行的任何微课,基本上都属于这四种范畴之内。

         另外,还有一些简单的方式可供大家借鉴,例如我们可以直接将PPT输出为视频,打包发送给学生或进行课堂演示——在Office 2010以上版本内,你可以直接点击“文件”内的“保存及发送”,再点击“创建视频”,调制“计算机和HD显示”,即可生成。

微课制作软件三问——能否录屏剪辑一体化、全中文,还免费?

         我们平时里讲的最多的就是录屏软件,这些软件在市面上的流通也十分之广。以国外录屏软件为例,就有我们常用的屏幕演员(Screencast)和“喀秋莎”(Camtasia Studio)等等。值得一提的是,“喀秋莎”在录制方面是可以胜任的,但是用它编辑则需要一定的软件运用能力,有一定难度。作为一线教师用户,当然还是乐意选择更智能的、简单而容易上手的产品。

         微课最终是要录制什么呢?录制PPT内容、word操作、屏幕呈现、工具软件操作、手写板和鼠标输入、录制讲解声音和背景音乐、录制操作和教学过程等等。这些曾经都是要一一反复验证录制的元素,现在只需要一个小小的软件安装包即可全部完成,相当简单。

       但仍有些麻烦的是,这些软件大多是英文界面,有些软件也分为增强版和免费版,增强版要求注册和花钱购买一部分功能,或是对录制时间有所限制,这对我们中文授课动辄十分、二十分钟以上而言,也是有一定障碍的。

       所谓录屏软件,大多有几个共同特点——第一,它有一个方框型的录制区域,其方框可以移动和调整大小;第二,它有一个录制按钮,我们可以在录制过程中随意选择关闭和重新启动;第三,课件多是置于全屏播放,屏蔽掉其他干扰信息。稍作设置之后,我们即可开始录制微课了,坐姿要稍微注意点噢。

        除了录屏软件以外,其他辅助的录制工具也是非常必要的。比如手写板,画一画、圈一圈之中,符合了微课动态生成变化的特点,可以吸引大家的眼球。还有一些厂家生产了录制微课的专用笔,均价在1500左右,在纸上写的每一笔都可以同步在电脑上呈现,实现一个带声音交互的文件,每点击文件上的一处,声音就会自动播放,也是一种有特色的制作工具。

        其实,对于软件的具体操作和录制工具的选择,我们可以非常细致,也许要讲一天才能完全讲完。也正是因为如此,所以胡老师更建议我们将精力花在微课的编排、录制和管理之上。

优秀微课的秘诀:“微课制作、设计先行”

        被问到怎样才能做出好的微课,胡铁生老师的答案是——“微课制作、设计先行”,在胡老师的一份调查问卷中,有75.9%的人认为,在微课设计开发过程中,微课的教学设计最为重要。微视频是微课制作的关键环节,而选题与教学设计才是微课质量的决定因素。一旦确定微课教学设计先行的基本理念,那么选取微课教学内容则成为重中之重,我们遵循的基本原则是“简短、聚焦、有价值”,确定微课教学目标为“单一、明确、易达成”。在此基础上,我们还要分析微课的学习对象,比如说其年龄如何、特点何在、基础多少、学习方式偏好哪方等等。从而制定出基本的微课教学策略 ——

        教学内容情景化、教学重点问题化、教学活动人物化、教学媒体多样化

      这里面也有一个不容忽视的技巧,那就是一定要将“内容呈现”与“讲解操作”相同步,也就是我们常说的“音画同步”。音画不同步的痛苦,相信大家平日里在看网络视频的时候也有感受过,在此就不赘述了。总的来说,拍摄微课和录制微课这两种方式,并没有孰优孰劣之差,只有哪一边更适合现下实际的使用情况——拍微课追求的是情景真实,录微课则是将教学内容过程即时呈现,是直接交互和间接交互的差别。

小结

        最后,让我们总结一下——什么样的微课视频受欢迎呢?我们从慕课(Moocs)数据学习分析中,得出了这些启示——短于6分钟的视频最吸引人,太长了就会引起倦怠。采用较快的语速是一个关键,这对老师提出了很高的要求。切忌有气无力的讲话方式:“大—家—好—”,这样的声音一旦出现在微课里,很容易让人打瞌睡。可以尝试一下用“小伙伴——”、“亲!欢迎来到我的快乐学习课堂!”,一说“亲”就亲切了不是?
        切忌出现这种语言:“同学们好”、“大家好”、“同学们起立”等等,这位同学正一个人看着视频学习,试问“大家”、“同学们”在哪里?这会显得老师目中无人。
       还有老师喜欢插入回溯,谈及“来让我们复习一下上节微课讲了些什么内容?”,这是不恰当的——上一节微课是上一节的事情,请勿残留在这一节微课中拖泥带水。
        教师头像(出镜)绝非可有可无。讲课是一个沟通的过程,所以在讲课中,老师的声音和面貌都是非常重要的,绝非可有可无。所以胡老师建议,平台一定要有放置 老师头像的空间和功能,形成视觉引导。此头像可以在该隐藏的时候隐藏,出现的时长不做具体要求,但一定要有出现的时间。
         要善于制造一对一的感觉。“一对一、个性化”其实是微课的最高境界,无论是工具、平台还是讲座,一定要有一对一的感觉。让学生看着微课,就像请来一位名教 师坐在旁边,给学生一对一辅导一样。企业一旦能做好这个功能,就能让充斥在社会上的高昂的“一对一名师辅导”有所缓解,让这种资源低效率利用的教学方式得到提升。手写屏/笔是最值得购买。手写屏和电容笔,是科技发展的整体趋势下的一个小缩影。比如说现在大热的Surface Pen和Apple Pen,都是这种缩影下的实际产物。它们的技术愈发成熟,书写愈发流程,对于有着微课制作需求的人而言,是有非常大的陴益的。

        胡老师反复提到:“微课本身不重要,微课放在哪里更重要。”这句话,警示着我们不要过分拘泥于细微的纠结之处,而应该放眼于宏观而体系化的微课。听君一席话,胜读百卷书。与胡铁生老师相聚的这短短两小时内,小希沃仅仅整理出了万余字的听录笔记,并浓缩于此,和大家共同分享。而这,只是胡铁生老师庞大 的知识体系里,和对微课及中国信息化教育深刻理解的冰山一角。对此,我们既为有所学、有所获而倍感庆幸,又为有限的学习时间和汲取能力而感到万分可惜。愿在以后,我们能多多得到胡老师的指导,欢迎胡老师常来希沃坐一坐,一起为发展现代教育信息化设备、提升一线教学效率而奋进!

博主

一个专注微课制作的生物教师!

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